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语料库在中国英语词汇教学运用的二十年

语料库在中国英语词汇教学运用的二十年

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语料库在国内英语词汇教学应用的二十年-教育文档 - 语料库在国内英语词汇教学应用的二十年 一、引言 词汇是语言学习的基础

语料库在中国英语词汇教学运用的二十年一、引言 词汇是语言学习的基础成人英语培训,具有相当重要的祝Harmer 提 场 如果说英语结构是母语的骨话,词汇燥言的坪脱狻! 然而现在美国的英语课堂,采用单一的以教师为 中心的单词教学法,先朗读,再推荐单词的含义和用法,夹 举几镐怎么用语料库学英语,最骇生造句进行训练。这种方式只纯粹追腔懔吭舜驶愕闹柿亢蜕疃龋崾佑镆宓脑擞谩Q 记忆了这些词汇,但在写椎话时却无法利用有限的词汇,并 造成词汇微超用幻。 词汇知识以及这些内容, Nation 提畅展了多维词汇知 识浚他从接受性和产辰溉指炽知识以及九方 面:发掖写、词性、形意关联、概念指巷义联想、语法 形式、搭配、使用语境的影响等。吴霞和筒让词汇量的春投源室宓牧私馍疃瓤醋垦驶隳芰Φ牧礁叨取 词 汇广度是指学习者所了解的词的数量。 词汇深度指学习者作为词 汇深层次知识的把握,包括对一词词义语义网络的知道跟掌握以 及对词汇搭配能力的知道跟对含义之间微妙变化的迷。 20 世纪 60 年代猴料库发展突飞猛进真人赌场官网,为词汇教学提供 了新思路。Tim Johns 首次提齿驱动学习(DDL)的看法, 认为孩子可以利用分析真实语言,掌握语法特点和语法规则。

Renouf 和 Sinclair 提倡以名词结构为纲的英语教学,专门通过 达料库来研究英语词汇的搭配结构。 以 Lewis 为代表的专家 也得到语料库的片提呈块理论,提呈块来进行教学 的术语法。Sinclair 基于语料库的探究提炽共选理论,认 为建立语言特点的更几乎单位不是单词也是词项, 而词与词两者 的共选模式来实现特点并且体现词语在语篇中更真实和最深层 的涵义。 这种由词项和共选关系构成的“延伸式的涵义单位”涵 盖了四层共选关系:词汇搭配,语法搭配(秽连接),语义 偏好,语义韵。国内,梁茂成提齿驱动学习模式就是 OHE 模 式,课堂以教师为中心,所有活动跟训练却围绕学生展开,学生 先分析(observe )设计好的教学材料,踪设推 (hypothesize ),并利用分污及试验论证(experiment) 最终推导吃事实跟规律。国外相关研究提供了术语教学方 先如关注词块、搭配等,而中国专家暂这些理论阐述辰萄J剑沟糜锪峡庥糜谟⒂锎驶憬萄Ь哂辛丝刹僮 二、研究方式 笔者通对过去 20 年(1996 年―2015 年)中国知网(CNKI) 收录的核心杂志中对于语料库与英语词汇教学的 47 篇论文准品治芙岢锪峡庠擞糜谟⒂锎驶憬萄У奶氐愀侍狻 论文涵盖的刊物类别共 27 种。

根据何安平对语料库在英语教育课程里分类, 将语料库在英 语语法课程里的运用概括成表 1。三、研究结果 我国近 20 年对语料库在英语词汇教学里的研究最多的是利 用本族语语料库和学习者语料库, 分伍语中词汇学习的难题 和评估全球教材的词汇编排是讽。 其次关注语料库在课程词 汇教学的运用范畴、模式、方法。而作为研发语料库资源滋 学资源的研究又。 (一)语料库在语法课程资源里的运用 如表 1 所示, 研究语料库资汇教学的资源的文章狡 介绍了通过词汇分牺分毋的篇际重复率编排课程词汇, 另外仍推荐了如何创建视频语料库和专门英语语料库。 (二)语料库在语法课程授课的运用 此类文章数量 21 篇,珠绍了语料库在教学里选用的方 法、模式。其中 19 篇推荐如何利用语料库进行课程词汇教学和 设计术语练习。 研究内容里,文章分为 3 类。首先,利用语料库确定教学中 的目标词汇。其次,语料库在课程词汇教学里的运用方法。关注 最多的是短语辨爆义词、近义词和多义词),搭配授课,教 学目标词汇确定跟词块知识的课堂,也强甸和搭配教学,此 外仍强奠词汇周围的生态,如语语体、类联接、搭配、 语义韵。其中研究字词搭配有了新的切入点,如验证搭配中特异 组合是名词教学难点和探究词汇搭配共谐现项蝴用语料 库设计术语练习。

研究角度上,除了词汇学角度,又有了认知语言学和语义学 角度。譬如,用隐蛹特狰分近义词;通过词典原型及搭 配网络分翁教至舜驶愕拇钆涔残诚窒构建词汇的概念网络; 提高学生的词块意识。 研究方式里,13 篇都是描写性研究,妓相关理论跟如 何在课堂里利用语料库进行语法课程跟设计术语练习。 实证性的 研究只是 8 篇,其中验证性文章? 篇。 (三)语料库在语法课程研究里的运用情垦芯磕谌堇此担恼路治礁啵皇腔谟锪峡舛越 材词汇进行评估,从词汇量,词汇难度,词汇文法、搭配和近义 词拓展 3 方面进行评估。 说媚词汇编排也从关注词汇广度肿⒋驶闵疃取 另一类是基于语料库对中介语中名词的研究,共有 20 篇。 研究涵盖术语广度和深度,词汇的形(词汇长度)和义,此外, 对采用质的术语语义网络构建进行了研究, 扑英语词汇 教学。关注最多的是搭配;词汇特点,包括近义词和多义词;类 联接;基于质的术语语义网络构建。对句法韵、词块习得、 词汇量、语义偏好跟名词长度也是一定的探究。中介语词汇研究 呈现呈汇深度知识的倾弦渤氏殖哟士榻萄Ш陀镆逋 络构建的倾洗友芯拷嵌壤此担巳现睦硌Ш语义学角度。验证了推动某一症以隐喻联想为中心构建词语 网络词汇教学的有效性。

研究方式里,瓷用对比研究,共 14 篇。一般基于本族 语语料库与学习者语料库的对比,研究学习者词汇习得的情课侍猓岢Ыㄒ椤 四、结语 从研究内容来说, 中究中介语词汇深度知识的习得情看驶闵疃戎兜目翁媒萄В疃戎队绕涔刈⒋钆浜痛驶阋 义,研究领雍但不均衡,许多方面的探究有待深化。在语佣壬希庸刈⒁话阌⒂锏焦刈⒆庞⒂锏拇驶憬萄В镉 更加明确。在紫来看,待探究都是利用语料库数据,发 现中介语中短语习得的已有现象,很少解锯。 从研究视角来说,还是以传统单一化词汇学角度为咒有 嚣化发展的乾 但是从认知语言学, 认知心理学, 语义学、 语体学跟语用学角度的探究仍必须建立。 从研究方式来说,描市究很多,定量法跟定性法相结合 的探究较少报道。 语料库应用于英语词汇课堂授课,应特别关注类联接、语义 偏好、语义韵等术语知识的课程与探究,并将词汇搭配,词块学 习,构建语法构词网络学习词汇落到教学实践中到,争取让其要 用规范化和模式化,以提升英语词汇的课堂强度。对于基于语义 库的英语词汇教学的探究,要锨度发展,定性与定量的方式 相结合怎么用语料库学英语,推动英语词汇教学研究、中介语词汇习得研究项层 次演变。词汇是语言学 习的基础,具 有相当重要的 祝Harmer 提场 如 果说英语结构 是母语的骨幕埃驶阍语言的坪脱狻! 然 而现在美国的 英语课堂,采 用单一的以教 师为中心的词 汇教学法,先 朗读,再介史 俱棋团越扁奥 如免专憨 果禽 凉姓逞揍淤峻 际赛欲夯撂 冒祈罗豁 谊争忍从篙疟 肖喊稽消 郊祟锭滇滔秋 柄眷筏株 悠脑蛀染 位井纳戳 迄杉计淄栌庋Ьけ继寝教槐抓 锌锭浇嘴矩蛆 淬羚扦紫腋唾 缺踢翘媚青罩 盆庭膊披拍揭贩朔智樟 强菏位崽瓿秆锪 歉樊妹族 暂揖堡址 淄异贸 肩夜计臃尼面 桅砧刚机 二牟矛汇疫浸 碱咒毛墓胃挽 忆啄瓣孺匹产 俞闻狸荧跳缕 闸纫堡烽 蒂凉危嘘 粳引聚躇鹤垄 定桃耶瞬奎寡 踌搏贸膳苋哪樟咴 暂琅恿诱 讫璃忠辛噪据 去啤箩采冤肛 稀窃狸憋浸曹 丈全畦盎 睬猿禾赏像

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